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教师对孩子的发现,引导,成长

2024-04-13 20:12 阅读量:4k+

华人号:华人头条-荟萃文坊

教师对孩子的发现,引导,成长

作者  李燕巧

李燕巧简介:北京人,语文教师,中国知网文库发表300本书稿。从事教育教学理论实践;文学创新;语文(跨学科)思维研究;人文社科学与自然科学研究;学生作品成果;家校协同;生态戏剧;线上线下融合技术教学;文学创作。

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一个孩子的成长,离不开家庭的发现,同样也离不开学校的教师,有时,越是亲近之人,倒是不容易发现孩子长处,即光亮处。也许,这就是我们对“距离产生美感”的诠释。

家庭中,成为好的父母,不易;自然,学校里,成为好老师,也不易。如此,学习这件事适用于所有人,然而学习知识往往易些,“教育”的学习因涉及心理、教育规律、策略等,往往不是一蹴而就能看到我们期待的效果的。

我对“教育”孩子的学习,从“发现-引导-成长”三个层面:

●首先学习观察、发现孩子的能力;

●然后学习引导的方式;

●最后与孩子一起成长。

首先学习观察、发现孩子的能力。

开学了,我怀着同你们一样的心情——害怕、担心、好奇、高兴,走进班,迎接我的新工作。

我领略着你们各自的风采,最先领略的是谁?这个谁的人数还是蛮多的,但个人认为最有特点要数俊俊同学。为什么呢?听我细细讲来:

俊俊喜欢自言自语,在这点上,好像与几位的你们也很像,而他更喜欢自我陶醉在自己的图画本里,在这点上,好像你们没有一个像他。两天,我就发现,俊俊无论上课、下课;无论喝水后,如厕后;无论早餐后,午餐后,图画本始终跟随着他。可以说,俊俊把在校的所有时间都给了他的图画本,多么可贵的投入啊!我由此赞叹。

有天,有幸取得同意,翻阅了俊俊的图画本。图文并茂呢,图,虽谈不上绘画;文,虽谈不上成句,可记录着俊俊脑中的灵光。突然,我被他的灵光闪到了,也冒出了一个小火花——安徒生。这不就是现代的“安徒生”吗?虽然安徒生通话的图都是后人添上的,但这图画本,就如同安徒生的故事一样。

然后学习引导的方式。

我立刻跟俊俊商量,可以抹去周记,专心创作属于自己的“安徒生”童话,让他可以在喜爱的国度里尽情发挥。我想起自己有一个珍藏四年的皮质的图画本,对,送给俊俊,让他重新开始创作——“安徒生”童话。有位小女生听到我和俊俊的谈话,向我申请,与俊俊一起来创作。我当然心花怒放,一口答应。

图画本到达俊俊桌上的那刻,他和这位小女生便开始了——

这天的管理班,俊俊笑容满面地对我说,“咱班的女生都喜欢我。”我说,“因为你有才华呗——安徒生。”

第二天,开始整理自己凌乱的桌面和位子。

第三天、四天、五天,在我的提示中度过创作。提示如下:写完作业再创作;做事情不小声自语;课堂老师讲授时专心投入。

第六天、七天、八天,俊俊在我不停地提示中度过。

第九天(本周一),突然发现,俊俊不再自语了,安静听课,安静作业,安静创作,安静交流。

第十天(本周二),是惊喜发现,课堂上,带领你们写阅读,俊俊很快写完后,是安静的端正地坐在椅子上等待你们写完,等待我的讲授。我借机赞扬了俊俊:“俊俊是个心中有他人的人,懂得耐心等待了。一个有爱心的人,才能是真正的‘安徒生’。”

俊俊自豪的表情,虽然是淡淡的,可我知道他心里一定特别的美,因为一定会有更多的女生喜欢上他,喜欢他的创作、安静与投入。

你们也可以的,你们每个人都可以成为现代的“安徒生”的,只要你能沉浸其中。

最后与孩子一起成长。

我想,我与俊俊共成长的方式很简单,写下这篇“教育”的学习,以供自己常阅常学习,常学习常“发现,引导”每一个孩子,和他们再成长。

 

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